Evolution hat als vereinigendes Konzept der Biologie innerhalb des Biologieunterrichts einen besonderen Stellenwert. Damit Evolutionsunterricht gelingt, benötigen Lehrpersonen fundiertes Professionswissen, sollten Argumente für die Relevanz kennen und Evolution eine hohe Bedeutung beimessen. Studien zeigen jedoch, dass Lehrpersonen eher geringes bis moderates Evolutionswissen haben und sie Evolution insbesondere dann eine geringe Bedeutung beimessen, wenn ihr Fachwissen eher gering ist. Angehende Schweizer Biologielehrpersonen (Klasse 7-9; ABL) haben durchschnittlich nur moderates Evolutionswissen und äussern alternative Vorstellungen zu verschiedenen Evolutionskonzepten. Zwar ist ihre Akzeptanz von Evolution hoch, jedoch ist bisher nichts über die Relevanzwahrnehmung von Evolution bei ABL bekannt. Um diese Forschungslücke zu schliessen, wurden Evolutionswissen und Akzeptanz von Evolution bei ABL (n = 55) mit validierten Testinstrumenten (KAEVO 2.0; ATEVO-EG) erhoben. Auf der Basis von aus der Literatur bekannten Interviewfragen zu alternativen Vorstellungen und der Relevanz von Evolutionsunterricht wurde ein Interviewleitfaden entwickelt, pilotiert und überarbeitet. Die Leitfadeninterviews (n = 18) wurden mit der qualitativen Inhaltsanalyse (Kuckartz & Rädiker, 2022) analysiert. Die offenen Aufgaben im Interview zeigten ein deutlich niedrigeres Niveau an Evolutionswissen als die quantitativen Erhebungen, was auf Unterschiede im Verständnis sowie in der Abrufbarkeit und Kontextualisierung fachlicher Inhalte hinweist. Die Relevanzwahrnehmung des Evolutionsunterrichts variierte stark unter den befragten ABL: Während einige fundierte Argumente zur fachlichen und gesellschaftlichen Bedeutung von Evolution formulierten, blieb die Begründung bei anderen weitgehend vage oder aus. Jedoch ist es allen ABL (eher) wichtig, Evolution zu unterrichten. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass Anpassungen in der Ausbildung von Biologielehrpersonen nötig sind, insbesondere im Hinblick auf das Verständnis und eine bedeutsame Vermittlung von Evolutionskonzepten. Eine zentrale Rolle von Evolution in den fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Modulen könnte die Professionalisierung der ABL stärken.